数字化战“疫”专题报途 | 主题民族大学——以优质实质为核心,提效分级式线上英语教育

日期:2020/04/14来源:外研正正在线

“教师们真正要做到的,是正正在此阶段,通过积极的师生互动保证学生可以获得最优质的学习实质——实质是核心;技术则要作为帮理理段,帮帮学生顺畅接收实质。”

主题民族大学外国语学院大学英语教育部主任石嵩教育这句话,代表了该校大学英语教育部一概教师正正在2020年春季学期网络教育执行中所遵循的浸要原则。正正在学校教务处统一部署、学院领导鼎力支持下,本学期,大学英语教育部开始运用U校园干练教育云平台,开展了翻转课堂教育、直播授课、学生自主学习+教师线上诱导等众种时局务署相结合的大学英语线上教育;而通过U校园充裕的数字资源,学校更是将原有的分级式教育模式从线下延伸至线上,有效提升教育效果,确保了学校大学英语网络教育稳定良性运转。

院校配景

主题民族大学是国家“双一流”天下一流大学扶植高校(A类)、国家“985工程”和“211工程”浸心扶植高校。学校外国语学院承担着全校大学外语教育、研究生公共外语教育和英语、翻译、俄语、日语本科及研究生的专业教育与学科发展扶植工作。

实质为本、技术为辅

精准匹配分级式教育特征

主题民族大学复活入学时的英语水平,存正正在从零基础到高于四级水平的众元化特征。针对这个情况,学校从学习特性、学习需求、高考收获三个维度进行分解后,给与入学分级测试,将复活分为三级起点班、一级起点班和基础班三个等级,为折柳等级匹配性子化学习资源,从而使教育活动更具针对性和有效性,实现英语教育质量的提升。

分级教育模式是民大英语教育的特征之一,经过十余年的执行寻找和不断完善,正正在因材施教偏向储存了较成熟的履历。2020年春季学期,院校依托U校园充裕的教育资源与众目标的课程姿态进行线上分级式英语教育执行,成就明显。

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通过U校园平台,师生可便捷获取教材配套类资源与U卡通拓展类资源,充裕课程为正正在线教育提供远大实质支持

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主题民族大学分级式英语教育(以2019级学生为例)

主题民族大学教师充分了解并分解U校园中装备的资源后,依据学生分级情况进行了资源适配和运用指导。如主干教材配套数字资源,不仅可以缓解居家功夫大限制师生缺乏纸质教材的问题,更能与教育规划相结合,帮帮教师通过翻转课堂顺利推进教育任务;正正在此基础上,教师将U校园拓展资源与学生诉求进行最大化对接:运用六级备考实质、商务职场课程等资源为三级起点班陈设强化训练,运用四级备考实质陈设一级起点班教育任务,或通过基础对话、语法、词汇等相干的课程帮帮基础班学生夯实外语基础,按次渐进提升。

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开学至今,民大师生对于适配资源的认可度不断提升:“这些课程精准匹配了我校分级、分层的英语教育特征,可以做到最大化兼容教材实质,并满足我校学生众元的学习诉求。”大学英语教育部正正在基于U校园进行的线上教育历程中,通过分解学情、了解资源,教师可以引导学生明了自身定位,并选择悦目自己的最佳解决方案,这也有帮于激发学生的学习热诚;而正是基于这些优质、众目标分布的学习资源,主题民族大学才形成了现正正在这种以(U校园)资源为主体实质媒介、网络平台东西为辅帮型技术媒介的教育模式。

明了规划、专心引导

有效激发学生正正在线学习热诚

实情上,主题民族大学早正正在2019年就已做好本学期大学英语教育规划,能力正正在遇到突发情况时,以足够的稳定性和灵活性,科学合理安放、有条不紊推进。同时,大学英语教育部教师专心投入、增强引导,结合U校园教材配套资源及U卡通拓展资源,着力推动“通用英语+拓展英语”、“必修课程+选修课程”、“课内学习+课外学习”的教育实质立异,兼顾共性教育与性子教育,力求满足学生的众元学习需求,提升其学习主动性。

以2019届学生为例,其中近50%的复活英语水平曾经越过四级水平,入学后分进三级起点班,开始《新视野大学英语(第三版)读写教程3》及《新视野大学英语(第三版)视据说教程3》的学习——教师采用符合学生水平的悦目实质进行有针对性的教育,不仅扎实训练学生的言语技能,更浸视主题的视野广度和人文内涵,使学生可以置身天下文化,学习外交之途,以为言语与文化的魅力。

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“强逼并不行留住学生,好的实质能力发生持续的学习驱动力。”主题民族大学教师通过U校园的“教程学习设定”功能,设置学生完成单位教程的时间范围;通过“教程学习情况”功能,查询总学习时长;并通过“归纳收获牵制功能”设定学生学习时长的积分权浸,计入课程归纳收获中。基于这些数据,民大统计了学生“基础学习时长+分外学习时长”情况,旨正正在考查学生对实质学习的主动性和需求空间,得到的结果令人欣慰:

1.超出法则范围的课外学习时长

以三级起点班为例。除固定的课堂学习外,教师还设定学生每周需达到6小时课外自学时长。数据显现,班级内90%以上学生,每周课外学习时长都能达到10小时,体现了高度自主学习意愿。

2.超出必修范围的学习意愿

学生对与课本对应的必修实质、超出课本范围的选修实质都开展了积极学习,并主动提出众选、众学U卡通中备考、职场、文化等相干的选修课程,将选课数从2门提升至4、5门,显现出极大的求知热诚和众元化需求。

主题民族大学依托U校园,以实质为核心、以技术为媒介,充分发挥分级式外语特征教育上风,取得良好效果。除了大学公共英语教育,舞蹈学院、美术学院及预科部等自设英语课程的师生也主动参与到U校园学习姿态之中。正正在高效运用平台资源的同时,主题民族大学教师正正在执行中还充分运用了U校园的各项功能,将PC端与移动端无缝衔接,突破校园网领域,随时随地开展教育:如课前楬橥预习任务,课上签到、投票、提问、楬橥测试,课后楬橥补充资源,等等;并配合U校园运用iWrite英语写作教育与评阅编制等东西,保障归纳能力水平与专项教育效果同时提升。

网络教育效果明显

各项数据位列驻京高校领先

截至4月10日,主题民族大学共开设网络课程29门,正正在线开课班级149个,学生课后作业得分率越过85%,正正在线学习总时长越过77,000小时——该时长正正在北京市运用U校园的院校中位列第一;教师共楬橥作业及补充资源598份、开展测试24次、完成手动阅改1787次。而对学习者的问卷调查也显现,有99%的学生表示“正正在U校园学习比拟顺利”,97%的学生“等待下一次互动答疑课”。这些数据不仅体现了民大本学期正正在线教育执行的成功,也坚定了学校未来全部采用线上线下混合式教育模式的信心。

作为U校园的全新运用院校,主题民族大学已正正在组建大学英语归纳能力教育团队、基础级英语教育团队、推进教材开发、立异授课模式等众个方面与正正在线教育元素进行交融,从而推动自身教育模式的变革。途阻且长,行则将至。外研正正在线也将不断精进,用更精益求精的实质、更便捷智能的平台为雄伟师生保驾护航。这正如石嵩老师所言:“教育模式的变革,无论教师还是学生都将大为受益,对于教师而言,这种寻找和执行,固然贫窭,但也正是成就感和幸福感地点。”

(编辑:孙文千)


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